يعد الويب 3 بدمج انفتاح وحرية الويب 1 مع حجم وتفاعل الويب 2. يأمل هذا التحول النموذجي القائم على البلتوكشين في تقديم أفضل ما في العالمين: شبكة ديمقراطية ولا مركزية تسمح بالتواصل والإبداع والتعاون على نطاق عالمي.
ولكن على الرغم من الاهتمام المتزايد بظاهرة الويب 3 ، فقد تم تحقيق القليل نسبيًا من تأثيرها المحتمل على التعليم. يعد هذا إغفالًا كبيرًا ، نظرًا لأن الويب كان ، أولاً وقبل كل شيء ، ثورة في كيفية مشاركة المعلومات.
مثل العديد من الاختراعات التي غيرت العالم ، بدأت الويب كحل لمشكلة تقنية ضيقة نسبيًا: كيف يمكن مشاركة المعرفة بسهولة أكبر بين الشبكات المعزولة؟
وبهذا المعنى ، كانت الويب ، قبل أي شيء آخر ، أداة تعليمية.
على مدار العقود الثلاثة الماضية ، كان تأثير الويب في الطريقة التي نتعلم بها كبيرًا ، حتى لو حظيت وظائفه الأخرى – التسوق والتواصل الاجتماعي ، على سبيل المثال – بمزيد من الاهتمام. وعلى الرغم من الجوانب السلبية المتعددة لعصر Web2 ، فقد نمت أهمية الويب كمصدر للمعلومات في السنوات الأخيرة.
ومع ذلك ، إذا ظلت الضرورات المالية لعمالقة التكنولوجيا تهيمن على الويب ، فمن المحتمل ألا تتحقق قدرتها على إضفاء الطابع الديمقراطي على الوصول إلى المعرفة. هل يمكن أن يكون البلوكتشين هو الحل؟
الديون بدون وظائف: الوعد المنقذ للتعليم العالي
لطالما تم فهم أهمية التعليم لمجتمع نابض بالحياة ومزدهر. وعلى الرغم من أن معظم الدول المتقدمة قد فرضت منذ فترة طويلة التعليم الابتدائي والثانوي الشامل ، إلا أن الأنظار في العقود الأخيرة كانت أعلى من ذلك بكثير. في عام 1999 ، حددت المملكة المتحدة هدفًا بنسبة 50٪ من الشباب الملتحقين بالجامعة – وهو هدف تم الوصول إليه في عام 2019. ولم تكن المملكة المتحدة وحدها. على الصعيد العالمي ، تضاعفت معدلات الالتحاق بالتعليم العالي تقريبًا من عام 2000 إلى عام 2018.
ومع ذلك ، تخفي هذه الإحصائيات صورة أكثر إثارة للقلق. بينما زاد عدد الملتحقين بالجامعة ، أصبحت المزايا التي تقدمها المؤسسات التعليمية التقليدية أقل إقناعًا. على سبيل المثال ، في كل من المملكة المتحدة والولايات المتحدة ، ارتفعت تكاليف التعليم العالي بشكل كبير منذ مطلع الألفية. في عام 1998 ، فرضت إنجلترا رسومًا دراسية للتعليم الجامعي ، بحد أقصى 1000 جنيه إسترليني سنويًا. بحلول عام 2012 ، ارتفع الحد الأقصى إلى 9000 جنيه إسترليني سنويًا.
لدفع الرسوم الدراسية وتكاليف المعيشة ، اقترض الطلاب المال بمعدلات متسارعة – في إنجلترا ، نما متوسط ديون الطلاب من 2690 جنيهًا إسترلينيًا في عام 2000 إلى 45،060 جنيهًا إسترلينيًا في عام 2021. وهو مشابه في الولايات المتحدة ، حيث تضاعف ديون الطلاب ثلاث مرات على مدار الـ 16 عامًا الماضية بمتوسط دين يقترب من 30 ألف دولار. بالنسبة للطلاب الأمريكيين ، هذا وضع محفوف بالمخاطر: لا يمكن الإعفاء من ديون الطلاب عن طريق الإفلاس ، ويمكن للمقرض اتخاذ مجموعة من الإجراءات العقابية ضد المقترضين الذين لا يدفعون ، بما في ذلك حجز رواتبهم.
مع زيادة التكاليف ، أصبحت القيمة البديهية للتعليم الجامعي في السابق موضع تساؤل على نحو متزايد ، لا سيما بين الجيل Z – أولئك الذين ولدوا بين عامي 1997 و 2012. في حين تم إجراء الكثير من مكانة الجيل Z باعتباره “جيل الهواتف الذكية” ، إلا أنهم يمثلون أيضًا جيل وجد نفسه في حالة سيئة من قبل المؤسسات التعليمية التقليدية. وفقًا لاستطلاع حديث ، شعر 54٪ فقط من طلاب الجيل Z بأن تعليمهم قد أعدهم للنجاح في المستقبل.
هذا الشعور بعدم الاستعداد ليس مفاجئًا. شهد الاقتصاد الرقمي سريع التغير أن المهارات التي لم يسمع بها قبل عقد من الزمن أصبحت مرغوبة للغاية. المؤسسات التعليمية الرسمية بطيئة في التكرار. نتيجه لذلك…
هناك فجوة متزايدة في المهارات وآفاق عمل مشكوك فيها لجيل على المسار الصحيح ليكون الأفضل تعليماً في التاريخ.
في هذه الحالة ، ما الذي يمكن أن يكون أكثر طبيعية من الجيل الأول “الرقمي الأصلي” الذي يتحول إلى الويب بحثًا عن أشكال بديلة من التعليم؟ وبحلول الوقت الذي بدأ فيه الجيل Z في الظهور في مرحلة البلوغ ، كان لدى الويب مجموعة واسعة من الحلول لتقديمها – بعضها أكثر جذرية من البعض الآخر.
نموذج MOOC
في حين أن عصر Web1 كان يركز بالفعل من نواح كثيرة على مشاركة المعرفة ، مع الصفحات الرئيسية التي أنشأها المستخدم والتي تسمح للناس باستكشاف اهتماماتهم المتخصصة ، لم يبدأ التعليم التفاعلي الواسع النطاق على الويب في التبلور إلا في عصر Web2. .
أوضح مثال على ذلك هو الدورة التدريبية المفتوحة على الإنترنت ، والمعروفة باسم MOOC. من خلال الاستفادة من قدرة الويب على مشاركة البيانات والاتصال على نطاق واسع ، فتحت MOOCs الوصول إلى الدورات على مستوى الجامعة من المؤسسات الكبرى التي تتجاوز بكثير ما كان متصوراً في السابق.
في إحدى الحالات المبكرة الشهيرة ، كان الالتحاق الأولي بدورة تمهيدية حول الذكاء الاصطناعي من قبل أستاذين في جامعة ستانفورد بلغ 160000 طالب – أي أكثر من عشرة أضعاف عدد الطلاب العاديين في الجامعة. الأهم من ذلك ، لم يكن الطلاب مضطرين لدفع فلس واحد.
استمرت MOOCs في جذب الطلاب بأعداد هائلة خلال العقد التالي: في 2020-2021 ، اشترك 100 مليون مستخدم جديد في MOOC واحد على الأقل.
ومع ذلك ، على الرغم من قدرتها الكبيرة على تحسين الوصول بالنسبة للتعليم العالي ، تعد الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) أمثلة متحفظة نسبيًا على كيفية تغيير الويب للتعليم. يظلون مرتبطين بنموذج تقليدي يشارك فيه الخبراء المعتمدون من المؤسسات القديمة معارفهم مع الطلاب ، الذين يخضعون بعد ذلك لاختبار معياري ويتم تعيين درجة لهم. من نواحٍ عديدة ، يعزز هذا سلطة الجامعة كمؤسسة بينما يدفع النسبة بين المعلمين والمتعلمين إلى حدود جديدة.
البديل الأكثر جذرية هو الدور المزدهر للتطبيقات الاجتماعية كأدوات تعليمية ، لا سيما في حالة منصات مشاركة الفيديو مثل TikTok و YouTube.
التعليم في عالم يحركه النظام الأساسي
بينما لا يزال TikTok مرتبطًا بشكل أساسي بمزامنة الشفاه والرقص ، فإن الواقع مختلف تمامًا. تطور التطبيق الأكثر تنزيلًا في العالم إلى مصدر هائل للمعلومات حول مجموعة غير محتملة من الموضوعات حقًا.
للإثبات ، ابحث عن علامة التصنيف #LearnOnTikTok. اعتبارًا من يونيو 2022 ، تراكمت مقاطع الفيديو التي تستخدم علامة التصنيف هذه 326 مليار مشاهدة مذهلة. من جانبها ، حرصت TikTok على احتضان نمو المحتوى التعليمي على منصتها. في عام 2020 ، التزموا بتقديم تمويل بقيمة 50 مليون دولار لدعم توفير محتوى التعلم عن بعد على المنصة أثناء جائحة COVID-19. في وقت لاحق من ذلك العام ، جرب Tik Tok علامة تبويب “التعلم” لعرض المحتوى الذي يركز على التعلم.
شهد موقع YouTube تطورًا مشابهًا في السنوات الأخيرة ، لدرجة أنه في عام 2018 ، وصف 51٪ من المستخدمين الأمريكيين الموقع بأنه “مهم جدًا” لتعلم كيفية القيام بأشياء جديدة. وفقًا لإحصائيات Google ، لجأ 86٪ من المستخدمين الأمريكيين إلى النظام الأساسي لأغراض التعلم.
يعد هذا الاستخدام للمنصات الاجتماعية لمشاركة الموارد التعليمية خطوة مهمة بعيدًا عن نموذج التعلم الضيق والمقيد مؤسسيًا الذي يمثله نظام الجامعة التقليدي. فبدلاً من مجتمعات العلماء المسورة التي تقبل مجموعة مختارة من المتعلمين ، فإنها تسمح بنموذج مفتوح وتعاوني وشامل يمكن لأي شخص من خلاله مشاركة معرفته مع عدد لا يحصى من الآخرين. أبعد من ذلك ، يمكن لأي شخص القيام بذلك بطرق غالبًا ما تكون أكثر جاذبية من محاضرة نموذجية.
ولكن مع ذلك توجد جوانب سلبية كبيرة. كبداية ، تشترك عروض Web2 التعليمية الحالية في العديد من المشكلات الأساسية التي عصفت بالويب منذ مطلع الألفية. يجب أن يلتزم منشئو المحتوى التعليمي على YouTube أو TikTok بشروط الخدمة المتغيرة باستمرار للمنصات ، ولن يتلقوا سوى نسبة صغيرة من الإيرادات التي يولدها المحتوى الخاص بهم. يجب أن يتعاملوا مع خوارزمية مبهمة تحدد المحتوى الذي سينجح ، وتصميم أساسي يركز على إبقاء المستخدمين على النظام الأساسي فوق كل شيء آخر. يمكن لكليهما تقويض محاولات مكافحة الارتفاع المقلق للمعلومات المضللة.
كيف يمكن لـ blockchain تحويل التعلم الرقمي
يعتبر التحول المدعوم من blockchain إلى عصر Web3 ، في جوهره ، عودة إلى المثل العليا التأسيسية للويب – بما في ذلك المشاركة المجانية والمفتوحة للمعلومات. ولكن ماذا يعني هذا عمليًا ، وكيف يمكنه حل بعض المشكلات الملحة التي تواجه التعليم عبر الإنترنت حاليًا؟
في المقام الأول ، يمكن للتحول نحو التطبيقات الاجتماعية القائمة على blockchain استعادة حقوق منشئي المحتوى ، بما في ذلك المعلمين. يمكن أن يساعد الترميز في تحويل الاقتصاد المبدع نحو ما يشار إليه باسم اقتصاد الملكية. سيسمح ذلك لمنشئي المحتوى بإدراك القيمة الحقيقية لعملهم بدلاً من الاعتماد على مدفوعات غير مؤكدة من المنصات المملوكة للقطاع الخاص.
يمكن أن توفر الطبيعة الشفافة لـ blockchain ، إلى جانب آليات الحوكمة اللامركزية التي ابتكرتها DAOs ، بدائل للاعتماد ديمقراطية وقائمة على المجتمع. تكافئ أنظمة السمعة عبر السلسلة أولئك الذين يلتزمون على المدى الطويل بتوفير محتوى عالي الجودة مع جعل من الصعب على مقدمي المعلومات المضللة إخفاء أنشطتهم. يمكن لممارسات الاعتدال الجماعي المرمزة أن تؤدي وظيفة مماثلة.
لكن تحول blockchain للمنصات الاجتماعية ليس سوى البداية.
سواء كنت تتطلع إلى مشاركة معرفتك أو تعلم شيء جديد ، يمكن العثور على الاحتمال الأكثر إثارة الذي تقدمه Web3 في metaverse.
الفصول الدراسية metaverse
توفر العوالم الافتراضية الغامرة في metaverse فرصة لا مثيل لها حقًا لتحويل التعليم. من خلال قيادة أشكال تفاعلية رقمية أكثر تفاعلاً وشخصية ، يمكن للفصول الدراسية metaverse التغلب على أحد القيود الأساسية للتعليم عبر الإنترنت: العزلة النسبية للمشاركين. يمكن أن تشكل الصور الرمزية المعبرة في بيئة افتراضية محدودة مجموعة محددة جيدًا بطريقة لا يمكن لقسم التعليقات في YouTube تكرارها.
لكن هذه فقط الخطوة الأولى. مع تطور تقنية XR الضرورية للسماح بمساحات افتراضية غامرة حقًا ، تصبح الاحتمالات أكثر جذرية. على سبيل المثال ، يمكننا أن نتخيل درسًا في علم الآثار في موقع حفر افتراضي أو درس في التاريخ يأخذ الطلاب في شوارع عصر النهضة فلورنسا – وهو مفهوم علمي خيالي يقترب الآن من الإدراك.
بالطبع إذا تم تشكيل Metaverse في النهاية من خلال نفس احتكارات القلة التي هيمنت على عصر Web2 ، وقد نجد أنفسنا في حالة تغير قصير. سيكون من الصعب تجنب الضرورة الاقتصادية لبناء “حدائق مسورة” واستخراج عائدات الإعلانات من أجل meta-build metaverse. في نهاية المطاف ، من المرجح أن تشبه فرص التعلم في metaverse المركزي الهياكل الإقصائية التي لديها وصول محدود إلى التعليم لعدة قرون.
وهذا هو السبب في أن Cudos ملتزمة بتشغيل metaverse لامركزي حقًا والتأكد من أن Web3 مبني بطريقة شاملة ومنصفة.
كيف تعمل Cudos على تشغيل metaverse لامركزي
لن تتطلب رؤية الويب المستند إلى البلوكتشين شبكة البلوكتشين آمنة وقابلة للتطوير ومستدامة لتشغيلها فحسب ، بل ستحتاج أيضًا إلى موارد حوسبة كبيرة.
هذا هو المكان الذي تأتي فيه شبكة Cudos. توفر الشبكة الرئيسية التي تم إطلاقها مؤخرًا للمطورين نظامًا أساسيًا مرنًا وفعالًا وسهل الاستخدام لبناء التطبيقات اللامركزية من جميع الأنواع. في غضون ذلك ، سيوفر الإطلاق القادم لـ Cudo Compute حلاً جذريًا للحوسبة السحابية اللامركزية ، مما يضمن تلبية المتطلبات الحسابية المكثفة لـ metaverse دون الاعتماد على مقدمي الخدمات المركزية للغاية الحاليين.